Роздільне навчання не робить школярів розумнішими, вважають вчені

Роздільне навчання хлопчиків і дівчаток у школах, всупереч поширеній думці, не призводить до підвищення рівня освіти та результатів учнів, проте сприяє закріпленню стереотипів і поширенню сексизму, вважають автори статті, опублікованої в журналі Science.

Дайан Халперн з коледжу імені Маккенна в Клермонте, штат Каліфорнія, і її колеги проаналізували наявні наукові дані про ефективність роздільного навчання в школах. Як відзначають автори статті, в останні роки цей підхід поступово стає більш популярним: так, на сьогоднішній день в США в державних школах налічується щонайменше 500 "одностатевих" класів.

"Хоча в суспільстві зміцнюється позитивне ставлення до такого формату навчання як інструменту поліпшення умов освітнього процесу і його результатів як для хлопчиків, так і для дівчаток, наука ніяк не може з цим погодитися",- зазначив співавтор дослідження Річард Фейбс з університету штату Арізона, чиї слова наводить прес-служба університету.

Автори статті пишуть, що міністерство освіти США провело масштабне спеціальне дослідження, присвячене якості роздільного та змішаного навчання в американських школах. Експерти зробили висновок, що ніякої значущої різниці у рівні підготовки у школярів немає. Аналогічні дослідження проводилися у Великобританії, Канаді, Австралії та Новій Зеландії, а також у рамках Міжнародної програми з оцінки освітніх досягнень учнів PISA, і їх автори дійшли до таких же висновків.

Дещо вищі результати учнів роздільних класів і шкіл, як підкреслюють дослідники, пояснюються тим, що більшість таких шкіл, у всякому разі, у США - приватні, для попадання в них часто потрібно здати екзамени і пройти конкурсний відбір.Крім того, в таких школах слабші учні або учениці часто відсіваються ще до випуску, що також підвищує загальний рівень показників.

"Твердження про те, що хлопчики і дівчатка вчаться по-різному, не відповідають даним сучасної нейропсихології. Вчені змогли виявити лише кілька відмінностей в параметрах мозку у дітей різної статі, крім більшого об'єму мозку у хлопчиків і більш раннього завершення його росту у дівчат - при цьому ні одне, ні друге ніяк не пов'язано з процесом навчання", - пишуть автори статті.

Вчені відзначають, що ряд досліджень показали у дорослих чоловіків і жінок значущі відмінності, наприклад, у процесах запам'ятовування інформації, але жодне з них не дає достатньо серйозні аргументи для використання різних підходів у навчанні. Крім того, висновки про дорослих не можна автоматично поширювати на дітей - ці відмінності можуть бути сформовані як раз умовами середовища, подібними до роздільного навчання.

Роздільне навчання позбавляє хлопчиків і дівчаток можливості спілкуватися один з одним в навчальному середовищі, формує і зміцнює стереотипна поведінка і ускладнює їм "доросле" життя, де майже немає, наприклад, "роздільної роботи", вважають дослідники. Крім того, сам по собі поділ класів на "чоловічі" і "жіночі" змушує дітей замислюватися, чим принципово різняться учні різної статі з точки зору школи і освітнього процесу, що в кінцевому підсумку зміцнює помилкове уявлення про "природню" різницю в процесі навчання у людей різної статі.

"Роздільне навчання хлопчиків і дівчаток - це глибоко неправильне починання, яке часто підкріплюється слабкими, тенденційними або просто неправильно інтерпретованими науковими даними, а не коректним дослідним матеріалом. Немає жодних гідних досліджень, які б показували, що роздільне навчання покращує результати школярів, зате є свідчення того, що поділ за статтю підсилює гендерні стереотипи і легітимізує сексизм на інституціональному рівні", - підкреслюють автори статті.